প্রতিভাধর শিশু, যে কোনও শিশু স্বাভাবিকভাবেই কার্যকলাপ বা জ্ঞানের নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে একটি উচ্চতর ডিগ্রি সাধারণ মানসিক ক্ষমতা বা অসাধারণ দক্ষতায় সমৃদ্ধ। প্রতিভাশালী হিসাবে উপাধি প্রশাসনিক সুবিধার জন্য মূলত। বেশিরভাগ দেশগুলিতে প্রচলিত সংজ্ঞাটি 130 বা তদুর্ধের একটি বুদ্ধিমান কোয়েন্টিয়েন্ট (আইকিউ)। ক্রমবর্ধমানভাবে, বিদ্যালয়গুলি প্রতিভাধরতার একাধিক পদক্ষেপ ব্যবহার করে এবং মৌখিক, গাণিতিক, স্থানিক-চাক্ষুষ, বাদ্যযন্ত্র এবং আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতা সহ বিভিন্ন ধরণের প্রতিভা মূল্যায়ন করে।
যে দেশগুলিতে প্রতিভাধর শিক্ষার্থীদের শিক্ষার জন্য বিশেষ ব্যবস্থা করা হয়, তাদের নির্বাচনের প্রচলিত পদ্ধতিতে লিখিত পরীক্ষা থাকে। যদিও বুদ্ধিমান বাচ্চাদের সনাক্ত করার জন্য স্ট্যান্ডার্ড আইকিউ পরীক্ষাগুলি সর্বাধিক ব্যবহৃত উপায়, তবে বুদ্ধি এবং সৃজনশীলতা উভয়েরই অন্যান্য পরীক্ষাগুলিও ব্যবহৃত হয়। বিভিন্ন বয়স এবং সংস্কৃতির জন্য তাদের বৈধতা এবং নির্ভরযোগ্যতার জন্য টেস্টগুলি ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়; অতএব, ন্যায্য সনাক্তকরণের পদ্ধতি সর্বদা বিবিধ আচরণের বিষয়টি বিবেচনা করে যা প্রতিভাশালী হওয়ার লক্ষণ হতে পারে।
সাধারণত এটি সম্মত হয় যে প্রতিভাশালী শিশুরা বুদ্ধিদীপ্ত দক্ষতা ব্যতীত অন্য উপায়ে তাদের সমবয়সীদের থেকে পৃথক হয়। আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী লুইস এম টারম্যান এর প্রমাণ খুঁজে পেয়েছিলেন, যিনি ১৯২১ সালে ১ 140০০ এর বেশি আইকিউ সহ প্রতিভাধর শিশুদের নিয়ে গবেষণা শুরু করেছিলেন। গবেষণায় অংশগ্রহণকারীদের বয়স বাড়ার সাথে সাথে, টার্ম অর্জনের জন্য আরও একটি বড় অভিযান লক্ষ্য করেছেন ন্যাংফিট বাচ্চাদের তুলনায় প্রতিভাধর গোষ্ঠীর মধ্যে বৃহত্তর মানসিক ও সামাজিক সমন্বয়। বিশ শতকের প্রথম দিকে আরেকটি গবেষণায়, যা ১৮০-এরও বেশি আইকিউ আক্রান্ত শিশুদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিল, মনোবিজ্ঞানী লেটা হোলিংওয়ার্থ দেখতে পেয়েছেন যে এই গোষ্ঠীর মধ্যে থাকা ব্যক্তিরা যেভাবে অন্যদের থেকে পৃথক হয়েছিলেন এবং প্রায়শই একঘেয়েমি এবং প্রত্যাখ্যানের মতো সমস্যায় ভুগছিলেন সে সম্পর্কে তিনি অত্যন্ত সংবেদনশীল ছিলেন। তাদের সহকর্মীরা. বিকাশের পরিবর্তনশীলতা প্রতিভাশালী শিশুদের মধ্যে আরও একটি বৈশিষ্ট্য লক্ষ্য করা যায়। বিংশ শতাব্দীর শেষের দিকে, অ্যাসিক্রোনয় শব্দটি প্রতিভাধর শিশুদের বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করতে ব্যবহৃত হয়েছিল; তা হ'ল, তাদের মানসিক, শারীরিক, মানসিক এবং সামাজিক ক্ষমতাগুলি সমস্তই বিভিন্ন গতিতে বিকশিত হতে পারে।
তত্ত্ব অনুসারে, শিশুদের শিক্ষার তিনটি উপায় রয়েছে যারা বুদ্ধিজীবী এবং একাডেমিকভাবে তাদের সমবয়সীদের চেয়ে আরও উন্নত: (1) ত্বরণ, যার মাধ্যমে প্রতিভাধর শিশুকে আরও দ্রুত গতিতে উপাদান শেখার অনুমতি দেওয়া হয় বা গ্রেডের মাধ্যমে আরও দ্রুত প্রচার করা হয়; (২) সমৃদ্ধকরণ, যার মাধ্যমে প্রতিভাশালী শিশু সাধারণ গতিতে সাধারণ গতিতে কাজ করে তবে বিভিন্ন সংস্কৃতিমূলক ক্রিয়াকলাপ দ্বারা পরিপূরক পাঠ্যক্রম সহ; এবং (3) পার্থক্য, যার মাধ্যমে প্রতিভাশালী শিশুদের নিয়মিত শ্রেণিকক্ষের মধ্যে ত্বরণ বা সমৃদ্ধ করা হয়।
বিশেষ স্কুল বা ক্লাস প্রতিভাশালী শিশুদের একটি ত্বরণী গতিতে অগ্রগতি করতে সক্ষম করে। নির্দেশনা, পদ্ধতি এবং উপকরণগুলি প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে এবং যেহেতু বাচ্চারা উজ্জ্বল অন্যদের সাথে কাজ করে এবং অধ্যয়ন করে, প্রত্যেকে তার যথাসাধ্য চেষ্টা চালিয়ে যেতে অনুপ্রাণিত হয়। বিরোধিতা সত্ত্বেও অনেক শিক্ষককে প্রতিভাধর শিশুদের জন্য বিশেষ বিধান রাখতে হয়েছিল, গবেষণায় দেখা গেছে যে প্রতিভাধর শিশুদের একসাথে গ্রুপ করা তাদের পক্ষে সর্বোত্তম, এটি গড়ে বাচ্চাদের কোনও ক্ষতি করে না এবং এই গ্রুপগুলিতে ত্বরণ চ্যালেঞ্জ ও বৌদ্ধিক বিকাশের চেয়ে বৃহত্তর সুযোগ দেয় একা সমৃদ্ধ। সৃজনশীলতাও দেখুন; প্রতিভা; দৈত্য।
