জ্ঞানীয় ভারসাম্য মনোবিজ্ঞান

জ্ঞানীয় ভারসাম্য, ব্যক্তিদের মানসিক স্কিম্যাট বা ফ্রেমওয়ার্ক এবং তাদের পরিবেশের মধ্যে ভারসাম্যের একটি রাষ্ট্র। পূর্ববর্তী জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে যখন তাদের প্রত্যাশাগুলি নতুন জ্ঞানের সাথে খাপ খায় তখন এ জাতীয় ভারসাম্য দেখা দেয়। সুইস মনোবিজ্ঞানী জিন পাইগেট জ্ঞানীয় বিকাশের চারটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির মধ্যে একটির বর্ণনা দেওয়ার জন্য ভারসাম্যের ধারণাটি ব্যবহার করেছিলেন, অন্যটি পরিপক্কতা, শারীরিক পরিবেশ এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়া। পাইগেট একটি চলমান প্রক্রিয়া হিসাবে সমীকরণ কল্পনা করেছিলেন যা মানসিক কাঠামোকে সংশোধন করে এবং রূপান্তর করে, যা জ্ঞানীয় বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে। একজন ব্যক্তি একটি বড় বিকাশের পর্যায় থেকে পরের দিকে রূপান্তরিত হওয়ায় আরও সামঞ্জস্য দেখা দেয়।

সাম্যতা বিকাশের জন্য একজনের অনুপ্রেরণারও ব্যাখ্যা করে। ব্যক্তিরা স্বাভাবিকভাবেই সাম্যাবস্থার সন্ধান করে কারণ অসম্পূর্ণতা, যা নিজের চিন্তাভাবনা এবং কারও পরিবেশের মধ্যে একটি অমিল, সহজাতভাবে অসন্তুষ্ট হয় is ব্যক্তিরা যখন নতুন বিতর্কিত তথ্যের মুখোমুখি হন, তখন তারা অসম্পূর্ণ অবস্থাতে প্রবেশ করেন। ভারসাম্যহীন অবস্থায় ফিরে যাওয়ার জন্য, ব্যক্তিরা তথ্যটিকে উপেক্ষা করতে বা এটি পরিচালনা করার চেষ্টা করতে পারে। অপ্রত্যাশিত তথ্য পরিচালনার জন্য একটি বিকল্পকে সংশ্লেষ বলা হয় এবং অন্য বিকল্পটিকে আবাসন বলা হয়।

সংমিশ্রণ হ'ল বিযুক্ত তথ্য পরিবর্তন করার প্রক্রিয়া যাতে এটি বর্তমান স্কিমাতার সাথে মেলে। উদাহরণস্বরূপ, কোনও পোষা প্রাণী চিড়িয়াখানায় বেড়াতে আসা কোনও শিশু প্রথমবারের মতো একটি পট্টির মুখোমুখি হতে পারে। শিশু পশুর কয়েকটি বৈশিষ্ট্য স্বীকৃতি দেয়, তাই "কুকুর" স্কিমাটি সক্রিয় হয় এবং শিশুটি বলে, "কুকুর!" দ্বিতীয় উদাহরণ হিসাবে, যে শিক্ষার্থী জানেন যে একটি আয়তক্ষেত্রের ক্ষেত্রফল প্রস্থ দ্বারা গুণিত দৈর্ঘ্যের সমান, দুটি পক্ষকে এক সাথে গুণ করে ত্রিভুজের ক্ষেত্রফল গণনা করার চেষ্টা করতে পারে। প্রতিটি উদাহরণে, ব্যক্তির অনুকরণগুলি ত্রুটির দিকে পরিচালিত করে। তবে ত্রুটিগুলি সর্বদা অনুকরণ অনুসরণ করে না। একটি শিশু যারা "কুকুর" বলে! প্রথমবারের মতো একটি পোডল দেখার পরে বা কোনও শিক্ষার্থী যিনি একটি সমান্তরাল ক্ষেত্রের ক্ষেত্রফল গণনা করার জন্য একটি আয়তক্ষেত্রের ক্ষেত্রের সূত্র প্রয়োগ করেন, ত্রুটি ছাড়াই নতুন তথ্যকে সমীকরণ করবে। ভ্রান্ত বা না, একীকরণের ফলে জ্ঞানীয় পরিবর্তন হয় না (যা পাইগেট বিকাশের উত্স হিসাবে বিবেচনা করে), কারণ স্কিমিটা অপরিবর্তিত।

জ্ঞানীয় পরিবর্তন এবং এইভাবে জ্ঞানীয় বিকাশ কেবল আবাসনের মাধ্যমেই অর্জন করা যায়। থাকার ব্যবস্থা হ'ল বর্তমান স্কিমেটা পরিবর্তন করার প্রক্রিয়া যাতে তারা অসতর্কিত তথ্যের সাথে মেলে। উদাহরণস্বরূপ, পেটিং চিড়িয়াখানায় সন্তানের আগের উদাহরণে, শিশুটির তত্ত্বাবধায়ক হয়তো বলেছিলেন, "না, এটি কুকুর নয়; এটাই তো এক টুকরো। ” এই ক্ষেত্রে, সন্তানের পুরানো স্কিমা কাজ করে না, তাই বাচ্চাকে অবশ্যই "কুকুর" স্কিমার পুনর্মূল্যায়ন করতে হবে। এটি করার জন্য, শিশুটিকে অবশ্যই নির্ধারণ করতে হবে যে "কুকুর" এবং "পোনি" স্কিমেটা উভয়ই একটি বৃহত্তর "চতুষ্পদ প্রাণীর" স্কীমার অধীনে পতিত হতে পারে, তারা উভয়ই একে অপরের থেকে পৃথকভাবে থাকতে পারে এবং কোন বৈশিষ্ট্য দুটি প্রাণীর পার্থক্য করে। বাচ্চার সামান্য পরিবর্তিত "চার পায়ের প্রাণী" স্কিমা অসতর্কিত তথ্যের কারণে ডিসিসিলিব্রিয়ামের পক্ষে কম ঝুঁকিপূর্ণ এবং তাই স্থিতিশীল।

জ্ঞানীয় ভারসাম্যতা একটি চলমান প্রক্রিয়া যা সংশ্লেষ এবং আবাসনের দ্বৈত প্রক্রিয়াগুলিকে কাজে লাগায়, এমন কিছু নজির রয়েছে যেখানে একের মধ্যে ভারসাম্য রোধের সম্ভাবনা বেশি থাকে। আবাসনের সম্ভাবনা বেশি থাকে যখন নতুন তথ্য কেবল স্কিমেটা থেকে সামান্য দূরে সরে যায় এবং যখন কোনও ব্যক্তি যখন এক থেকে এক উন্নয়নমূলক পর্যায়ে পরের দিকে রূপান্তরিত হয়। নতুন তথ্য বর্তমান স্কিমেটা থেকে বিস্তৃতভাবে এবং আবাসনের অগ্রদূত হিসাবে যখন মিলিত হওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে। যখন নতুন তথ্য বিদ্যমান স্কিমেটার সাথে হুবহু মেলে, পৃথক ভারসাম্যহীন অবস্থায় থাকে। এটি ভারসাম্যহীনতা এবং আবাসনের ভিত্তি তৈরি করে যা এই ব্যক্তিকে পরবর্তী বিকাশের পর্যায়ে এবং উচ্চ স্তরের অভিযোজনযোগ্যতার জন্য উত্সাহ দেয় equ