পেরেস্ট্রোইকা এবং শিক্ষা
মিখাইল এস গর্বাচেভের নেতৃত্বে ১৯৮6 সালে প্রতিষ্ঠিত অর্থনৈতিক ও কাঠামোগত সংস্কার (পেরেস্ট্রোইকা) মাধ্যমে সোভিয়েত শিক্ষার ১৯৮৪ সালের সংস্কারকে ছাড়িয়ে যায়। ১৯৮৮ সালের ফেব্রুয়ারিতে সাধারণ বিদ্যালয়ের বাধ্যতামূলক বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ এবং সংহত মাধ্যমিক বিদ্যালয় গঠনের পরিকল্পনা সহ পূর্ববর্তী কিছু সংস্কার বাতিল করা হয়। সর্বজনীন যুবশিক্ষা নয় বছরের "বেসিক শিক্ষা" প্রোগ্রামের মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল, পরবর্তী মাধ্যমিক শিক্ষাটি বিভিন্ন একাডেমিক এবং বৃত্তিমূলক ট্র্যাকগুলিতে বিভক্ত ছিল। নতুন প্রতিষ্ঠিত জনশিক্ষার স্টেট কমিটি সাধারণ স্কুলিং, বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ এবং উচ্চ শিক্ষার জন্য তিনটি পূর্বে স্বতন্ত্র প্রশাসন ব্যবস্থা অন্তর্ভুক্ত করেছিল। তার চেয়েও গুরুত্বপূর্ণ ছিল স্টালিন যুগে উত্থিত সম্মিলিত শিক্ষার কর্তৃত্ববাদী ও কূটনৈতিক নীতিগুলির তুলনায় "সহযোগিতার শিক্ষা" (পেডাগোগিকা সোট্রুডনেষ্টেস্টা) -র নেতৃত্বে শিক্ষামূলক সংস্কার আন্দোলনের উত্থান। এই তাত্ত্বিকরা শেখার প্রক্রিয়াটিকে পৃথক করে তোলার, সৃজনশীলতার উপর জোর দেওয়া, পাঠদান কর্মসূচি এবং পাঠ্যক্রমকে আরও নমনীয় করে তোলা, শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণকে উত্সাহিত করা এবং সোভিয়েত সমাজের ঘোষিত "গণতন্ত্রকরণ" এর অংশ হিসাবে স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বিবিধ স্ব-সরকার প্রতিষ্ঠার পক্ষে ছিলেন। কিছু প্রস্তাব রাজ্য কমিটি দ্বারা অনুমোদিত হয়েছিল; উদাহরণস্বরূপ, বিশ্ববিদ্যালয় এবং উচ্চতর শিক্ষার অন্যান্য প্রতিষ্ঠানগুলিকে কিছুটা স্বায়ত্তশাসন দেওয়া হয়েছিল। অন্যান্য প্রস্তাবগুলি পরীক্ষামূলক দলগুলিতে শিক্ষকরা পরীক্ষা করেছিলেন।
অ-রাশিয়ান প্রজাতন্ত্রগুলিতে শিক্ষার ভাষা ছিল একটি মূল বিষয়। ১৯১17 সালের বিপ্লবের পরে, মাতৃভাষায় শিক্ষার প্রচার হয়েছিল। তবে ১৯ the০-এর দশকে, রাশিয়ান-ভাষা এবং দ্বিভাষিক বিদ্যালয়ের সংখ্যা স্থানীয়-ভাষা, এমনকি বেশিরভাগ অ-রাশিয়ান নৃ-গোষ্ঠীভুক্ত অঞ্চলগুলিতে শিক্ষাদানের স্কুলগুলির ব্যয়েই অবিচ্ছিন্নভাবে বৃদ্ধি পেয়েছিল। এই রাশিকরণ ক্রমবর্ধমান বিরোধিতা প্ররোচিত করেছিল এবং 1980 এর দশকের শেষদিকে কেন্দ্রীয় সরকার ইউনিয়ন প্রজাতন্ত্রগুলিকে কিছু রাজনৈতিক এবং শিক্ষামূলক ছাড় দিয়েছিল। 1991-92 সালে সোভিয়েত ইউনিয়ন ভেঙে, সদ্য স্বাধীন রাষ্ট্রগুলিতে এবং সর্ব-সোভিয়েত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলির শিক্ষার ভবিষ্যত অনিশ্চিত হয়ে পড়েছিল।
চীন: কনফুসিয়ানিজম থেকে কমিউনিজম পর্যন্ত to
আধুনিকীকরণের আন্দোলন
মাঞ্চু রাজবংশের রাজনৈতিক ও সাংস্কৃতিক পতন উনিশ শতকের আগে থেকেই স্পষ্ট ছিল, যখন জনপ্রিয় অসন্তোষকে উন্মুক্ত বিদ্রোহে স্ফটিকিত করা হয়েছিল, যার মধ্যে সর্বাধিক পরিচিত তাইপিং বিদ্রোহ (1850-64) ছিল। উনিশ শতকের আগ্রাসী পশ্চিমা শক্তিগুলির সাথে লড়াই করতে অক্ষমতার কারণে রাজবংশের দুর্বলতা আরও প্রকাশিত হয়েছিল। পশ্চিমা শক্তি দ্বারা পরিচালিত সামরিক পরাজয়ের পরে, এমনকি চীনা নেতারা যারা মঞ্চকে উৎখাত করার পক্ষে ছিলেন না তারাও নিশ্চিত হয়েছিলেন যে পরিবর্তন ও সংস্কার জরুরি।
সংস্কারের বেশিরভাগ প্রস্তাব শিক্ষাব্যবস্থায় পরিবর্তনের জন্য দেওয়া হয়েছিল। নতুন স্কুল উপস্থিত হতে শুরু করে। মিশনারি স্কুলগুলি বিদেশী ভাষা এবং বিদেশী দেশ সম্পর্কে জ্ঞান শেখানোর "নতুন শিক্ষার" প্রবর্তনের পথে পরিচালিত করেছিল। সরকার কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত নতুন বিদ্যালয় দুটি বিভাগের আওতায় পড়ে: (১) দোভাষী এবং অনুবাদক তৈরি করার জন্য বিদেশী ভাষার স্কুল এবং (২) সামরিক প্রতিরক্ষার জন্য বিদ্যালয়। পরবর্তীকালের মধ্যে উল্লেখযোগ্য ছিল ফুচো (ফুঝো) নেভি ইয়ার্ড স্কুল শিপ বিল্ডিং এবং নেভিগেশন শেখানোর জন্য এবং নৌ ও সামরিক বিজ্ঞান এবং কৌশল শেখানোর জন্য বেশ কয়েকটি একাডেমি।
1894-95 সালে জাপানের কাছে চীনের পরাজয় সংস্কার আন্দোলনকে গতি দিয়েছে। এক তরুণ প্রগতিশীল মনের সম্রাট, গুয়াংসসু যিনি উদারপন্থী সংস্কারকদের কাছে প্রবেশযোগ্য ছিলেন, সেনাবাহিনী ও নৌবাহিনীকে পুনর্গঠন, সিভিল সার্ভিস পরীক্ষার সম্প্রসারণ, জাতীয় রাজধানীতে একটি সাম্রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা এবং আধুনিক বিদ্যালয়সমূহ সহ সংস্কারের মোটামুটি ব্যাপক কর্মসূচির সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন। প্রদেশগুলি, এবং আরও। 1898 এর গ্রীষ্মে সাম্রাজ্যীয় নির্দেশগুলি একটি প্রোগ্রাম বানিয়েছিল যেটিকে বলা হয় সংস্কারের শততম দিন called দুর্ভাগ্যক্রমে চীন এবং মাঞ্চু রাজবংশের পক্ষে রক্ষণশীল বিরোধীদের সমর্থন ছিল সম্রাজ্ঞী দোসর সিক্সির দ্বারা, তিনি সংস্কার আন্দোলন বন্ধ করার জন্য তাত্ক্ষণিক ও নীতিমালামূলক ব্যবস্থা গ্রহণ করেছিলেন। গ্রীষ্মের মূল নির্দেশগুলি বিপরীত হয়েছিল এবং সংস্কারগুলি বাতিল করা হয়েছিল। দেশে হতাশা এবং হতাশা ১৯০০ সালে বক্সিংয়ের বিদ্রোহের আবেগময় উত্সাহের দিকে নিয়ে যায়।
বক্সিংয়ের বন্দোবস্তের পরে, এমনকি সম্রাজ্ঞী ডাউজারকেও পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা মেনে নিতে হয়েছিল। তীব্রভাবে, তিনি এখন আদেশ দিয়েছেন যে আধুনিক স্কুলগুলি - যেমন পশ্চিমা ইতিহাস, রাজনীতি, বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তি-সহ চীনা ক্লাসিকগুলির মতো আধুনিক বিষয়গুলি পড়ানো হয় - সমস্ত স্তরে প্রতিষ্ঠিত করা উচিত। সিভিল সার্ভিস পরীক্ষাগুলি পশ্চিমা বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত করার জন্য আরও বিস্তৃত করা হয়েছিল। শিক্ষার্থীদের পড়াশোনার জন্য বিদেশে প্রেরণ এবং বিদেশ থেকে প্রত্যাবর্তনের সময় তাদের সরকারি চাকরিতে নিয়োগের জন্য একটি পরিকল্পনা আদেশ করা হয়েছিল। কিন্তু এই পদক্ষেপগুলি এখন যে ক্রমবর্ধমান শক্তিশালীতার সাথে উপস্থাপন করা হচ্ছে দাবিগুলি পূরণ করার জন্য যথেষ্ট ছিল না। অবশেষে, ১৯০৫-এর একটি আদেশে সেই পরীক্ষা ব্যবস্থা বাতিল করে দিয়েছিল যা বহু শতাব্দী ধরে চীনা শিক্ষায় প্রাধান্য পেয়েছিল। আধুনিক স্কুল ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠার জন্য এখন এই পথটি পরিষ্কার করা হয়েছিল।
প্রথম আধুনিক স্কুল ব্যবস্থা 1903 সালে গৃহীত হয়েছিল। সিস্টেমটি জাপানি স্কুলগুলির ধরণ অনুসরণ করেছিল, যা ঘুরেফিরে জার্মানি থেকে fromণ নিয়েছিল। পরে, প্রজাতন্ত্র প্রতিষ্ঠার পরে, চীনা নেতারা অনুভব করেছিলেন যে পার্সিয়ান ধাঁচের জাপানি শিক্ষাগুলি আর প্রজাতন্ত্রের যুগের আকাঙ্ক্ষাগুলি পূরণ করতে পারে না এবং তারা আমেরিকান স্কুলগুলিতে একটি মডেলের দিকে ফিরে যায়। ১৯১১ সালে গৃহীত একটি নতুন ব্যবস্থা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে তখন প্রচলিত ছিল। এটি একটি আট বছরের প্রাথমিক বিদ্যালয়, একটি চার বছরের মাধ্যমিক বিদ্যালয় এবং একটি চার বছরের কলেজের জন্য সরবরাহ করেছিল। ১৯২২ সালে আরেকটি সংশোধন করা হয়েছিল, যা আবার আমেরিকান প্রভাবকে প্রতিবিম্বিত করে। প্রাথমিক শিক্ষা ছয় বছরে কমিয়ে আনা হয়েছিল, এবং মাধ্যমিক শিক্ষা দুটি তিন বছরের স্তরে বিভক্ত করা হয়েছিল।
প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা
প্রজাতন্ত্রের প্রথম দশক, 1920 এর দশক পর্যন্ত উচ্চ আশা ও উচ্চাকাঙ্ক্ষার দ্বারা চিহ্নিত হয়েছিল যা রাজনৈতিক দুর্বলতা, অনিশ্চয়তা এবং অশান্তির আবহাওয়ায় অপূর্ণ থেকে যায়। এক রাজতন্ত্র থেকে প্রজাতন্ত্রের পরিবর্তন খুব উগ্র এবং খুব আকস্মিক ছিল যে কোনও দেশের রাজনৈতিক অংশগ্রহণে কোনও অভিজ্ঞতা না থাকার কারণে। তরুণ প্রজাতন্ত্রটি রাজনৈতিক ষড়যন্ত্র এবং যুদ্ধবাজদের মধ্যে আন্তঃসত্ত্বা যুদ্ধের দ্বারা ছিন্নবিচ্ছিন্ন ছিল। স্থিতিশীল সরকার ছিল না।
একটি স্কুল ব্যবস্থা বিদ্যমান ছিল, তবে এটি সরকারের জন্য দায়ীদের কাছ থেকে খুব কম মনোযোগ বা সমর্থন পেয়েছিল। বিদ্যালয়ের ভবনগুলি অবসন্ন ছিল, গ্রন্থাগারগুলি এবং পরীক্ষাগার সরঞ্জামগুলি অবহেলিত ছিল এবং শিক্ষকদের বেতন করুণভাবে কম ছিল এবং সাধারণত বকেয়া ছিল।
তবুও এটি ছিল বৌদ্ধিক গোঁজামিলের সময়কাল। বৌদ্ধিক শক্তিগুলি দুর্দান্ত তাত্পর্যপূর্ণ কয়েকটি আন্দোলনে পরিবর্তিত হয়েছিল। প্রথমটি ছিল নতুন সংস্কৃতি আন্দোলন, বা কিছু পশ্চিমা লেখক যাকে চীনা পুনর্জাগরণ বলে অভিহিত করেছেন। এটি একবারে বিদেশ থেকে নতুন ধারণাগুলির এক আন্তরিক অভ্যর্থনা এবং আধুনিক জ্ঞান এবং বৃত্তির আলোকে চীনের সাংস্কৃতিক heritageতিহ্যকে পুনর্নির্মাণের এক সাহসী প্রচেষ্টা ছিল। চীনের বুদ্ধিজীবীরা বিশ্বের সমস্ত অঞ্চল থেকে ধারণা এবং চিন্তার পদ্ধতিতে তাদের মন এবং হৃদয় খুলেছিলেন। তারা আগ্রহের সাথে পাশ্চাত্য শিক্ষাবিদ, দার্শনিক এবং সাহিত্যিকদের অনুবাদকর্মগুলি পড়েছিলেন। জার্নাল, স্কুল প্রকাশনা, সাহিত্য ম্যাগাজিন এবং সাময়িকীগুলির মাশরুমের বিকাশ ছিল নতুন ধারণা প্রকাশের জন্য। এই সময়েই চিনে মার্কসবাদের প্রচলন হয়েছিল।
মহান তাৎপর্যের আর একটি আন্দোলন ছিল সাহিত্যের বিপ্লব। এর সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ দিকটি ছিল শাস্ত্রীয় রীতির রচনার বিরুদ্ধে বিদ্রোহ এবং একটি স্থানীয় ভাষায় লিখিত ভাষার সমর্থন। ক্লাসিক, পাঠ্যপুস্তক এবং অন্যান্য সম্মানজনক লেখাগুলি শাস্ত্রীয় লিখিত ভাষায় ছিল, যা একই লিখিত চরিত্রগুলি ব্যবহার করা হলেও, কথ্য ভাষার চেয়ে এতটাই পৃথক যে কোনও শিক্ষার্থী শব্দের অর্থ বুঝতে না পেরে পড়া শিখতে পারে। এখন, প্রগতিশীল পণ্ডিতগণ পূর্বের সম্মানিত শাস্ত্রীয় লেখা প্রত্যাখ্যান করেছিলেন এবং কথা বলার সাথে সাথে লেখার দৃ their় প্রতিজ্ঞার ঘোষণা করেছিলেন। বাইহুয়া ("সরল বক্তৃতা") নামে পরিচিত নতুন ভাষাগত রচনা তাত্ক্ষণিক জনপ্রিয়তা অর্জন করেছিল। অবিচ্ছিন্ন ভাষা এবং বেবিড়িত রূপগুলির সীমাবদ্ধতা থেকে দূরে গিয়ে, বৈহুয়া আন্দোলনটি নতুন চিন্তার আন্দোলনের দ্বারা মুক্তিপ্রাপ্ত স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার জন্য এক পৃষ্ঠপোষক এবং সমসাময়িক জীবনের বাস্তবতার সাথে মিলিত একটি নতুন সাহিত্য তৈরি করেছিল।
এই সময়ের বৌদ্ধিক স্বাধীনতার দ্বারা উত্থিত তৃতীয় আন্দোলনটি ছিল চীনা ছাত্র আন্দোলন, বা যা মে চতুর্থ আন্দোলন নামে পরিচিত। প্যারিস শান্তি সম্মেলনের চীনের আঞ্চলিক ও অর্থনৈতিক সুবিধাগুলির দাবি মেনে নেওয়ার সিদ্ধান্তের প্রতিবাদে ১৯ মে ১৯৯১ সালে দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের বিক্ষোভ থেকে এই আন্দোলনের নাম উঠে আসে। ছাত্রদের বিক্ষোভ এতটাই জোরালো ছিল এবং তারা জনগণের কাছ থেকে এতটা সমর্থন পেয়েছিল যে দুর্বল ও অদক্ষ সরকার সম্মেলনে অবস্থান নিতে উত্সাহিত হয়েছিল এবং ভার্সাই চুক্তিতে স্বাক্ষর করতে অস্বীকার করেছিল। এইভাবে, গুরুত্বপূর্ণ সময়ে ইতিহাসের গতিপথটি পরিবর্তনে শিক্ষার্থীদের প্রত্যক্ষ হাত ছিল এবং এখন থেকে, চীনা শিক্ষার্থীরা রাজনৈতিক ও সামাজিক দৃশ্যে একটি সক্রিয় শক্তি গঠন করেছিল।
